Картинки Для Обследования Речи
Картинки для обследования и автоматизации звуков С, Сь Автор-составитель Учитель-логопед Головченко Антонина Витальевна Данная подборка картинок поможет логопеду не только обследовать произношение звуков С, Сь у ребёнка, но и использовать в дальнейшем — на этапе автоматизации уже поставленного звука С. Предлагаю варианты заданий и игры на звуки С, Сь по данным картинкам:. Проговорить все слова и запомнить их (предварительно разбить все слова на категории – мебель, животные продукты и т.д.) Повторить дважды все слова по порядку, для лучшего запоминания. Закрыть один какой-либо предмет и попросить ребёнка вспомнить, что там нарисовано?.
Назвать все одушевлённые (неодушевлённые) предметы, съедобные (несъедобные). Посчитать какой-либо предмет до пяти. Назвать все предметы «ласково» (уменьшительно-ласкательные суффиксы). Закрыть какую-нибудь картинку, чего не стало? (образование родительного падежа существительных).
Можно рассмотреть ещё одну работу Г. Чиркиной Методы обследования речи. Картинки из презентации «Методики обследования устной речи детей» к уроку религии и этики. • Нулевой: ребенок не воспринимает речи окружающих, иногда реагируют на свое имя, реже.
Придумать, подобрать слово — признак к данному предмету (согласование прилагательного и существительного). Например: Сумка какая? –красивая, красная и т.д. – апельсиновый, сливовый и т.д.
Сыр какой – вкусный, свежий и т.д. Подобрать слово с противоположным значением (антонимы). Например: высокая сосна – низкая., добрый пёс – злой.; старый мост – новый.; свежий сыр – залежавшийся, испорченный.; грустные глаза – весёлые.; большой стул – маленький.; грязная посуда – чистаяи т.д. Придумать предложение с выбранным словом (рассказ). Какое слово начинается на звук С? (какое заканчивается на этот звук? И т.п.).
Какие слова состоят из 1-2-3 слогов. Выделить последний звук в слове и придумать слово на этот звук.
Косинова УДК376.1-056264+373 ББК 74.10+74.3 К71 Учебное издание Для чтения взрослыми детям Серия «Домашняя гимназия» Елена Михайловна Косинова МОЯ ПЕРВАЯ КНИГА ЗНАНИЙ ОБО ВСЁМ НА СВЕТЕ АЗБУКА ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ Художник Гуров Юрий Робертович Руководитель проекта О.Г. Хинн Ведущий редактор И.В. Тегипко Художественный редактор АД. Кучерова Компьютерная верстка АЛ. Кучерова Корректоры Л.
Доценко, Т.Г.Дмитриева Косииова Е.М. К 71 Моя первая книга знаний.
Обо всём на свете. Азбука правильного произношения / Худ. М.: ОЛИСС, Изд-во Эксмо, 2005. УДК 376.1-056264+373 ББК 74.10+74.3 ООО.ОЛИСС' 105120, Москва, ул. Сергия Радонежского, д. 23—25, стр.1 ООО Издательство «Эксмо» 127299, Москва, ул. Клары Цеткин, д.18/5.
Тел.: 411-68-86, 956-39-21. Интернет/Home page; www.eksmo.ru Электронная почта (E-mail): info@eksmo.ru Подписано в печать. Формат 60х84 1/8.
Печать офсетная. Бумага офсетная. Гарнитура 'Школьная».
Картинки Для Инстаграмма
13,95 Тираж 6000 экз. Заказ № 1190. ОАО 'Тверской полиграфический комбинат! 170024, г.Тверь, пр-т Ленина. Телефон: (0822) 44-42-15 Интернет/Home page - www.tvetpk.ru Электронная почта (E-mail) - sales@tverpk.ru я% © Текст. Коеинова, 2005 © Иллюстрации.
Гуров, 2005 © Макет. «ОЛИСС», 2005 ISBN 5-699-06600-4 (Эксмо) © ООО «ОЛИСС», 2005 ISBN 5-310-00099-2 (ОЛИСС) © ООО «Издательство «Эксмо-, 2005 ВСТУПЛЕНИЕ У важаемые взрослые! Неправильное произношение приносит много огорчений и дошкольникам, и детям школьного возраста.
Взрослые, а особенно сверстники, не понимают, что говорит ребёнок, возникают трудности общения. Более того, недостатки устной речи отрицательно сказываются и на письме, так как чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе. Взрослые часто проявляют две полярные точки зрения в отношении неправильного зву-копроизношения детей, хотя обе они неправильные. Одни родители длительное время закрывают глаза на существующую проблему, так как не всегда улавливают на слух дефекты речи, или полагают, что с возрастом всё пройдёт. Другие, напротив, уже в 2-3 года требуют от ребёнка правильного произнесения даже самых сложных звуков, поправляя его и делая замечания. Такие завышенные требования родителей могут вызывать негативную реакцию со стороны малыша и даже послужить толчком для появления заикания.
Следует знать, что согласно «законам природы» некоторые звуки ребёнок в 2-3 года имеет право произносить неправильно! Эта книга поможет вам грамотно преодолеть недостатки звукопроизношения у вашего ребёнка. По ней можно заниматься как самостоятельно, так и по рекомендациям специалиста-логопеда. Это важно знать!. Сначала ребёнок осваивает произношение простых звуков (гласных и простых соглас ных, типа п, б, м, н, т, д.). По мере развития речевого слуха и укрепления артикуляционного аппарата (особенно мышц губ и языка) ему становятся доступны все остальные звуки.
Позже появляются и тяжелее всего ребёнку даются свистящие (с, сь, з, зь, ц), шипящие (ш, ж, ч, щ) и сонорные звуки (р, рь, л, ль). В норме усвоение всех зву ков русского языка заканчивается к 4-5 годам. Основные виды речевых нарушений:. Отсутствие звука. Например, вместо рука малыш говорит ука или вместо лук - ук;. Замена звука. Например, ребёнок может заменять ц на ть (типлёнок); ш на с; р на л; с на сь; ль на й и т.д.;.
Искажение звука, проявляющееся например:. в межзубном произнесении некоторых звуков (кончик языка просовывается между зу бами);. в боковом произнесении звуков (слышится неприятный «хлопающий» звук);. в горловом произнесении звука р (он получается при вибрации нёбной занавески, а не кончика языка). Нарушения звукопроизношения первого и второго вида (отсутствие звука и его замена) у детей до 3-4 лет можно рассматривать как проходящее с возрастом (при нормальном умственном развитии ребёнка и полноценном слухе) физиологическое косноязычие. Но если эти ВСТУПЛЕНИЕ н арушения отмечаются у детей старше 5 лет, необходимо срочно обратиться за консультацией к логопеду и начать занятия под его руководством. Нарушения произношения третьего вида (искажение звуков) самостоятельно не проходят даже с возрастом.
В этом случае необходимо как можно раньше обратиться к логопеду за консультацией. Ведь уже с 3—4-летнего возраста дети могут выполнять упражнения для губ и языка. «Гимнастика для развития речи». Москва, ЭКСМО, 2004.) ^ Основные причины, вызывающие нарушения звукопроизношения и мешающие детям самостоятельно освоить произнесение звуков родного языка(при наличии нормального физического слуха и интеллекта):. плохое различение звуков на слух, т.е. У ребёнка не развит фонематический (речевой) слух;. недостаточное развитие мышц губ и языка, необходимое для правильного произнесе ния сложных звуков;.
дефекты в строении речевых органов (неправильный прикус, высокое («готическое») нёбо, укороченная уздечка языка и т. Д.);. отсутствие правильного образца для подражания (неправильная речь окружающих, «сюсюканье» и т. ^ Обследование речи.
Перед тем как начать заниматься по книге, протестируйте вашего ребёнка (стр. Это обследование поможет установить, какие нарушения речи у него есть. Иногда при повторении за взрослым или при чтении стихов наизусть ребёнок может произносить звуки лучше, чем в обычной речи. Поэтому предложите ему самому назвать изображения на картинках (стр. 6-8) и внимательно слушайте, как он произносит звуки. Отметьте для себя, как малыш произносит тот или иной звук, и, если вы обнаружили ошибки в произнесении слов, определите, к какой группе нарушений это можно отнести.
Обязательно обратитесь к логопеду, чтобы выявить причины, мешающие формированию нормального звукопроизношения. Некоторые причины вы можете определить сами. Для этого предложите малышу выполнить несколько движений. Высунуть язык и положить его на нижнюю губу. Вас должно насторожить, если:.
ребёнок не может удержать язык широким и распластанным; язык беспокойный, по дёргивается;. кончик языка дрожит и загибается к нижней или верхней губам;. язык отклоняется в ту или иную сторону;. отмечается повышенное слюноотделение. Открыть широко рот и тянуть кончик языка попеременно то к левому углу рта, то к правому.
Должно насторожить, если: — язык передвигается всей массой, он излишне напряжён, при движениях усиливается слюноотделение. ВСТУПЛЕНИЕ 3. Открыть рот и поднять язычок к верхней губе.
Должно насторожить, если;. ребёнок не может вообще поднять язык;. поднимает язык при помощи нижней губы.
Если у вашего малыша выявляются перечисленные сложности, то ему необходима консультация не только логопеда, но и врача-невролога (невропатолога). Возможно, понадобятся специальный логопедический массаж и медикаментозное лечение.
В логопедической практике существует строгая последовательность в работе по исправлению звукопроизношения, которая проводится в три этапа. ^ Подготовительный этап,на котором мышцы губ и языка с помощью артикуляционной гимнастики подготавливаются к произнесению сложных звуков. А также проводится работа по развитию фонематического слуха и выработке навыка формирования направленной воз душной струи для произнесения многих звуков. ^ Постановка звука и его первичное закрепление.На этом этапе логопед с помощью спе циальных приёмов и приспособлений осуществляет постановку звука. ^ Автоматизация (закрепление) звука.Поставленный звук необходимо закрепить путём многократных повторений сначала в слогах, в словах, а затем во фразах, стихах и связной ре чи.
Только после этого от ребёнка можно ожидать правильного употребления звуков в речи, без напоминаний взрослого. Так как постановка звуков и их первичное закрепление требует специальных знаний и навыков, желательно, чтобы эту работу провёл логопед. Задания первого и третьего этапов вы можете выполнять как под руководством логопеда, так и самостоятельно, и в этом вам поможет книга, которую вы держите в руках. ^ КАРТИНКИ ДЛЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ КАРТИНКИ ДЛЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ ^ КАРТИНКИ ДЛЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ ЗВУК С Ж или-были насосы. Больше всего на свете они любили накачивать шины у велосипеда. Когда насосы работали, они «пели» свою любимую песню — звук С: С-С-С.
Но у одного насоса эта песенка никак не получалась. Тогда папа-насос сказал: «Если хочешь научиться правильно произносить звук С, ты должен каждый день тренировать свои ушки и язычок». А ты хочешь научиться петь, как насосы? Тогда играй вместе с ними! «Ловишки» Я буду называть разные звуки, но если среди них услышишь звук С, ты должен «поймать» его, хлопнув в ладоши.
(Взрослый называет звуки и слоги сначала медленно, утрированно, затем все быстрее. Упражнение можно выполнять 4-5 раз, постепенно увеличивая скорость.) 1. «Подарки» Насосы любят получать подарки, в названии которых есть звук С. Что ты подаришь насосам? (Выбери подарки среди маленьких картинок.) ЗВУК С Ч тобы правильно петь песенку насосов — звук С, ты должен каждый день выполнять весёлую гимнастику для язычка и губ.
(Описание упражнений вы найдёте в конце книги.) ^ ЗВУК С. ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ Ч тобы «петь» любимый звук насосов, надо научиться сильно и правильно дуть. Вдох надо делать через нос. Следить, чтобы, выдыхая воздух, ребёнок не надувал щёки.
(Если это происходит, взрослый может придерживать их пальцами.). Важно, чтобы ребёнок дул с силой (а не просто выдыхал). Воздушная струя должна быть узкая, холодная. Если воздушная струя тёплая, рассеян ная и слышится звук, похожий на X, значит, ребёнок дует неправильно. Не заставляйте ребёнка дуть длительное время, иначе у него может за кружиться голова. После каждого упражнения давайте ребёнку отдохнуть.
«Чей ветерок сильнее?» Вытяни губы трубочкой, набери воздух и с силой дуй на руку себе или маме. Выполни 3-4 раза и отдохни. «Сдуй снежинку» Улыбнись, немного высунь язык и положи широкий язык на нижнюю губу. Сделай вдох и, как бы произнося долгий звук Ф-Ф-Ф, сдуй «снежинку» (ватный комочек) с ладони. Повтори несколько раз, постепенно отводя ладонь со «снежинкой» на все большее расстояние. (Если у ребёнка не получается сделать язык широким, выполни предварительно упражнение «Месим тесто».).
Найди все снежинки, похожие на снежинку в центре. ^ ПОСТАНОВКА И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКА С Ч тобы правильно научиться петь песенку насосов С-С:. Надо улыбнуться и всё время удерживать губы в улыбке;. Прижать кончик языка за нижними зубами; спинка выгнута;. Зубки сблизить, но не смыкать;.
Тихонько подуть: С-С-С. Воздушная струя должна быть «холодная». Звук С вызывает трудности при постановке, поэтому если после предварительной работы (выполнения артикуляционных и дыхательных упражнений) этот звук не получается, обратитесь к логопеду. Когда ребёнок научился правильно произносить изолированный звук С, его надо закрепить. «Цветные дорожки» «Иди» вместе с насосом поочередно по каждой дорожке (веди пальчиком) и пой: С-С-С. Старайся петь без остановок, а для этого сделай посильнее вдох и на выдохе энергично произноси: С-С.
«Пианино» Насос любит нажимать на клавиши и «петь» звук С. Нажимай поочередно пальчиком на каждую клавишу и произноси по одному звуку С. (Отрывисто и энергично.) 2. Произноси два звука С, когда нажимаешь каждую клавишу.
^ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКА С В СЛОГАХ Мячики» «Подбрасывай» мячики (веди пальчиком по стрелке) и каждый раз произноси по одному слогу: АС—АС—АС и т.д. Теперь «подбрасывай» и произноси: ИС —ИС —ИС и т. (Точно так же прорабатываются слоги ОС и УС, только следите, чтобы на звук С губы широко раздвигались в улыбке.) Это упражнение (как и упражнение «Лесенка») можно выполнять 2-3-4 раза, постепенно увеличивая скорость. «Лесенка» Поднимайся по лесенке «за мороженым» и спускайся, и на каждой ступеньке чётко проговаривай слог СА.
Теперь иди за конфетой и произноси слог СЫ. (Аналогично прорабатываются слоги СУ и СО).
Очень важно помнить: на С — губы в улыбке, на О, У — губы округляются и вытягиваются. ^ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКА С В СЛОВАХ З адания с картинками. Повтори название каждой карточки как чистоговорку: СА—СА —СА — ^ САНИ, СА-СА-СА - САД, СА-СА-СА - ОСА. Назови картинки, голосом выделяя звук С: СССАД. Закрой книгу и назови картинки, которые ты запомнил. Изображение на картинках со звёздочкой.$?
Картинки Для Срисовки Лёгкие
Назови во множественном числе. Например: сад — сады. Если картинка отмечена ДР, представь себе, что таких предметов пять, и сосчитай их.
Например, один самокат, два самоката, три самоката и т. Объясни значения всех слов. Например: сапог — это обувь и т. ^ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКА С В СЛОВАХ В ыполни все задания по картинкам, указанные на странице 14. ^ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКА С ВО ФРАЗАХ В ыучи чистоговорки.
Повторяй их каждый день, чётко проговаривая звук С. Выучи стихи и скороговорки со звуком С. Повтори каждое стихотворение по два раза.
Послушай рассказ и выполни задания. Повторяй за взрослыми предложения (повторять по одному предложению). Назови слова со звуком С, какие ты запомнил.
Послушай рассказ целиком и перескажи его, тебе поможет рисунок. Оса боса и без пояса.
— Я несу суп-суп. Ест киска суп из миски. Пуста миска, сыта киска. В саду темно, все спят давно. Одна сова не спит, на суку сидит. У маленького Сани сани едут сами.
Сани едут сами у маленького Сани. У Сони и Сани в сетях сом с усами. Вот старый дом. На окне стоит кактус. Слева от дома растёт высокая сосна. На суку спит сова.
Под сосной скамейка. На скамейке Соня, а под скамейкой — собака.
Соня пьет сливовый сок из стакана, а собака ест мясо из миски. Возле сосны стоит стол. На столе — поднос с посудой. У Сани сломался автобус. Он насыпает песок совком в самосвал.
Санина мама везёт коляску с маленькой Алисой. Алиса смотрит на самолёт. Он летит над лесом. Папа накачивает колесо самоката насосом. ^ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗВУКА С В СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Похожие: Риторическая критика, риторические жанры, ораторская речь (ораторика), история ораторского искусства, риторика рекламы Предназначено для учащихся и учителей общеобразовательных учреждений как естественного, так и гуманитарного направлений, а также.
О-75 Основы религиозных культур и светской этики: Методическое пособие. – Кострома: коиро, 2011. – 152 с Должностные обязанности: администрирование сети, установка и сопровождение программного обеспечения, ( windows xp, 2000, Microsoft. Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.
Картинки Для Вк
2009,зарегистрированного в МинЮст России от 22. Приказ Министерства образования и науки РФ №373 от 10. 2009 г.), примерной программы по учебному предмету «Литературное чтение» (Москва. Минобрнауки России от 06. 09 №373, Примерной основной образовательной программы начального общего образования и авторскими программами. Печатается по постановлению Редакционно-издательского совета Московского университета Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009г., М.: «Просвещение», 2011г., авторской программой «Музыка»1-4 классов, авт. Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009г., М.: «Просвещение», 2011г., авторской программой «Музыка»1-4 классов, авт.